குழந்தை பருவ அதிகப்படியான தன்மை கற்ற உதவியற்ற தன்மைக்கு வழிவகுக்கும்

உள்ளடக்கம்

• கற்ற உதவியற்ற தன்மை என்ன?
• மனிதர்கள் கற்ற உதவியற்ற தன்மையை வளர்க்க முடியுமா?
• குழந்தை பருவ அதிகப்படியான தன்மை கற்ற உதவியற்ற தன்மைக்கு வழிவகுக்கிறதா?

அறுபதுகளின் பிற்பகுதியில், மார்ட்டின் செலிக்மேன் மற்றும் ஸ்டீவன் மேயர் ஆகியோர் பென்சில்வேனியா பல்கலைக்கழகத்தில் நாய்கள் மற்றும் நிபந்தனையற்ற தப்பித்தல் குறித்து ஆராய்ச்சி செய்து கொண்டிருந்தனர். இது ஒரு கற்பனையான உரையாடல் மற்றும் கணக்கு.

செலிக்மேன்: ’ நீங்கள் அதைப் பார்த்தீர்களா? ’

மேயர்: ’ என்ன?"

செலிக்மேன்: ’ நாய் அப்படியே விட்டுவிட்டது. சும்மா விடுங்கள். அவர் அதிர்ச்சியடைந்தாலும் தப்பிக்க முயற்சிக்கவில்லை. அவர் உதவியற்றவராக மாற கற்றுக்கொண்டது போன்றது .’

மேயர்: ’ நான் அதை யூகித்திருக்க மாட்டேன்! அது ஏன் நடந்தது என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். உதவியற்ற தன்மையைக் கற்றுக்கொண்டார். இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. "

செலிக்மேன்: "தொலைதூர முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு விஷயத்தில் நாங்கள் தடுமாறினோம் என்று நான் நினைக்கிறேன்."

மேயர்: "ஆமாம். பாவ்லோவ் தனது நாய்களை உமிழ்நீரை கட்டுப்படுத்துவது போலவே இதுவும் முக்கியமானதாக இருக்கலாம்"

செலிக்மேன்: "அதைப் பற்றி எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் நீங்கள் நேர்மறையான உளவியலைப் பெறுவதை விரும்புகிறேன்."

கற்ற உதவியற்ற தன்மை என்ன?

மார்ட்டின் செலிக்மேன் மற்றும் ஸ்டீவன் மேயர் ஆகியோர் 1960 களில் கற்ற உதவியற்ற தன்மையின் உளவியல் கொள்கையை நாய்களைப் பற்றிய கண்டிஷனிங் ஆராய்ச்சியை மேற்கொண்டனர். அவர்கள் நாய்களை ஒரு ஷட்டில் பாக்ஸில் இரண்டு பக்கங்களிலும் ஒரு குறுகிய வேலியால் பிரித்து, ஒரு நாய் குதிக்க போதுமானதாக இருந்தது. நாய்கள் தோராயமாக இரண்டு சோதனை நிலைகளில் ஒன்றிற்கு ஒதுக்கப்பட்டன. முதல் நிலையில் உள்ள நாய்கள் கட்டுப்படுத்தும் சேணம் அணியவில்லை. மின்சார அதிர்ச்சியிலிருந்து தப்பிக்க வேலியின் மீது குதிக்க அவர்கள் விரைவாகக் கற்றுக்கொண்டனர். இரண்டாவது நிலையில் உள்ள நாய்கள் மின்சார அதிர்ச்சியிலிருந்து தப்பிக்க வேலிக்கு மேலே குதிப்பதைத் தடுக்கும் ஒரு சேனலை அணிந்திருந்தன. கண்டிஷனிங்கிற்குப் பிறகு, இரண்டாவது நிலையில் உள்ள நாய்கள் கட்டுப்பாடற்றவையாக இருந்தாலும் மின்சார அதிர்ச்சியிலிருந்து தப்பிக்க முயற்சிக்கவில்லை, தப்பித்திருக்கலாம். அவர்கள் உதவியற்றவர்களாக மாறக் கற்றுக்கொண்டார்கள்.

’ஒரு நபர் தொடர்ந்து எதிர்மறையான, கட்டுப்பாடற்ற சூழ்நிலையை எதிர்கொண்டு, அவர்களின் சூழ்நிலைகளை மாற்ற முயற்சிப்பதை நிறுத்தும்போது, ​​கற்றல் திறமை ஏற்படுகிறது."இன்று உளவியல்

மனிதர்கள் கற்ற உதவியற்ற தன்மையை வளர்க்க முடியுமா?

நாய்கள், எலிகள் மற்றும் எலிகள் போன்ற விலங்குகளுடன் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வக அமைப்புகளில் கற்ற உதவியற்ற ஆராய்ச்சியின் ஒரு விமர்சனம் என்னவென்றால், இது உண்மையான உலகில் மனிதர்களுக்கு மொழிபெயர்க்கப்படாமல் போகலாம். "மனிதர்கள் கற்ற உதவியற்ற தன்மையை வளர்க்க முடியுமா?" என்ற கேள்விக்கு எளிய பதில் என்ன? ஆம்.

மனிதர்களில், கற்ற உதவியற்ற தன்மை பெரியவர்களில் மனச்சோர்வு, மனச்சோர்வு மற்றும் குழந்தைகளில் குறைந்த சாதனை, பதட்டம் மற்றும் பிந்தைய மனஉளைச்சல் சீர்கேடு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

குழந்தை பருவ அதிகப்படியான தன்மை கற்ற உதவியற்ற தன்மைக்கு வழிவகுக்கிறதா?

குழந்தை பருவ அதிகப்படியான தன்மை மூன்று வகைகள் உள்ளன; மிக அதிகம், மென்மையான கட்டமைப்பு மற்றும் அதிகப்படியான பராமரிப்பு. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை அதிக அளவில் வளர்க்கும் போது, ​​அவர்கள் தங்களைச் செய்ய வேண்டும் என்று பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் திறன்களைக் கொள்ளையடிக்கிறார்கள், ஒரு விதத்தில், இந்த பெற்றோரின் நடவடிக்கைகள் தங்கள் குழந்தைகளில் கற்ற உதவியற்ற தன்மையை வளர்க்கின்றன என்று நான் நம்புகிறேன். அதிகமாக வளர்க்கப்பட்ட குழந்தைகள் உதவியற்றவர்களாக மாறுகிறார்கள். அவர்கள் பெரியவர்களாக செயல்பட தேவையான திறன்கள் இல்லாமல் வளர்கிறார்கள். உதவியற்றவர். மாட்டிக்கொண்டது. மற்றும் சில சூழ்நிலைகளில்; நம்பிக்கையற்றதாக உணர்கிறேன்.

பெற்றோர்கள் உதவியற்ற தன்மையைக் கற்பிக்கும் வழிகளில் ஒன்று, தங்கள் குழந்தைகளுக்கு வேலைகளைச் செய்யத் தேவையில்லை. அதற்கு பதிலாக, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கான அனைத்து வேலைகளையும் அதிகப்படியான செயல்பாடுகளையும் செய்கிறார்கள். குடும்பத்தின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் குடும்பத்தின் நல்வாழ்வுக்கு பங்களிப்பு செய்வது முக்கியம் என்பதை எல்லா குழந்தைகளிலும் காணவில்லை.

எனது வரவிருக்கும் இடுகைகளின் தலைப்பு வேலைகள் மற்றும் குழந்தைகள் பற்றியதாக இருக்கும்:

• "ஒரு தொற்றுநோய்களின் போது பூஜ்ஜிய வேலைகள் உங்கள் குழந்தைகளை கெடுத்துவிடும்!"
• "உங்கள் குழந்தைகள் வேலைகளைச் செய்ய மிகவும் பிஸியாக இருக்கிறார்களா"
• "உதவியற்ற டீனேஜர்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு செய்முறை"

அலோகா பயிற்சி. எல்லாவற்றையும் அன்பு, அருள், நன்றியுணர்வுடன் செய்யுங்கள்.

© 2021 டேவிட் ஜே. பிரெட்ஹோஃப்ட்

நோலன்-ஹோய்செமா, எஸ்., கிர்கஸ், ஜே.எஸ்., & செலிக்மேன், எம். இ. (1986). குழந்தைகளில் உதவியற்ற தன்மை: மனச்சோர்வு, சாதனை மற்றும் விளக்கமளிக்கும் பாணி பற்றிய ஒரு நீண்ட ஆய்வு. ஆளுமை மற்றும் சமூக உளவியல் இதழ், 51(2), 435–442. https://doi.org/10.1037/0022-3514.51.2.435

மில்லர், டபிள்யூ.ஆர்., & செலிக்மேன், ஈ.பி. (1976). உதவியற்ற தன்மை, மனச்சோர்வு மற்றும் வலுவூட்டல் பற்றிய கருத்து ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொண்டார். நடத்தை ஆராய்ச்சி மற்றும் சிகிச்சை. 14(1): 7-17. https://doi.org/10.1016/0005-7967(76)90039-5

மேயர், எஸ்.எஃப். (1993). கற்ற உதவியற்ற தன்மை: பயம் மற்றும் பதட்டத்துடன் உறவுகள். எஸ். சி. ஸ்டான்போர்ட் & பி. சால்மன் (எட்.), மன அழுத்தம்: சினாப்சிலிருந்து நோய்க்குறி வரை (பக். 207-243). அகாடமிக் பிரஸ்.

பார்காய், என்., பென்-ஷாகர், ஜி. & ஷாலேவ், ஏ.ஒய். (2007). பாதிக்கப்பட்ட பெண்களுக்கு பிந்தைய மன அழுத்தக் கோளாறு மற்றும் மனச்சோர்வு: கற்ற உதவியற்ற தன்மையின் மத்தியஸ்த பங்கு. குடும்ப வன்முறை இதழ். 22, 267-275. https://doi.org/10.1007/s10896-007-9078-y

லவ், எச்., குய், எம்., ஹாங், பி., & மெக்வே, எல்.எம்.(2020): மகிழ்ச்சியான பெற்றோர் மற்றும் பெண் வளர்ந்து வரும் பெரியவர்களின் மனச்சோர்வு அறிகுறிகளின் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை உணர்வுகள், குடும்ப ஆய்வுகள் இதழ். DOI: 10.1080 / 13229400.2020.1794932

ப்ரீட்ஹாஃப்ட், டி. ஜே., மென்னிக், எஸ். ஏ., பாட்டர், ஏ.எம்., & கிளார்க், ஜே. ஐ. (1998). குழந்தை பருவத்தில் பெற்றோரின் அதிகப்படியான தன்மை காரணமாக பெரியவர்களால் உணரப்படும் உணர்வுகள். குடும்ப மற்றும் நுகர்வோர் அறிவியல் கல்வி இதழ். 16(2), 3-17.